O lugar dos/as professores/as na formação permanente: análises e proposições

Robson Lima de Arruda; Robéria Nádia Araujo Nascimento

doi:10.22481/praxisedu.v20i51.12737

Autores/as

Robson Lima de Arruda Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-6149-9827
Robéria Nádia Araujo Nascimento Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-1806-0138

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.12737

Palabras clave:

formação permanente, contexto escolar, prática pedagógica

Resumen

Este texto aborda el lugar de los docentes en la formación permanente, con el objetivo de provocar un debate sobre la condición de pasividad a la que están sometidos estos profesionales en los procesos de formación en que se ven reducidos a meros replicadores y hacedores de lo que se les presenta como solución al problemas cotidianos de sus prácticas. Apoyados en los conceptos de formación permanente en las escuelas (Imbernón, 2009, 2016), docentes reflexivos (Pimenta, 2012) y conocimiento del profesores, desde la perspectiva de Tardif (2014) y Freire (2020a), analizamos datos de un cuestionario. respondido por seis profesores y un profesor de los Años Iniciales de la Enseñanza Primaria de una escuela pública del municipio de Vertente do Lério-PE, sobre susexperiencias de formación permanente. Los resultados resaltaron la insatisfacción de los entrevistados con el modelo de formación que vivieron, confirmando la urgencia de una nueva mirada sobre estas formaciones.

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Citas

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