Avanços e retrocessos são, marcadamente, recorrentes na oferta de ensino regular na EJA. E um, entre tantos desafios, é colocar em prática a avaliação sistemática do processo pelos sistemas de ensino (PAIVA, 2016). Por essa perspectiva, este artigo pretende apresentar uma experiência de educação de adultos ofertada por um sistema de ensino e refletir sobre ela. Pesquisa quali-quantitativa (MINAYO, 1994) e análise discursiva (FOUCAULT, 2013) fundamentam o desenho metodológico de caráter bibliográfico e documental (GIL, 2002). Os relatórios institucionais dos anos de 2014, 2016 e 2018 da Coordenação Geral da EJA e o Plano Municipal de Educação constituem as fontes investigadas. Sobre os resultados, há elementos que indicam avanços e desafios. No Relatório de 2014, há dezesseis tópicos descritores, enunciados como os da “superação” das fases de alfabetização, respeito à temporalidade dos alunos, projetos nos campos da arte, da cultura e da literatura popular etc. No de 2016, há seis descritores, e a “avaliação diagnóstica” é uma das ações realizadas. No documento de 2018, há dez descritores. Neste, identificamos um desafio, entre outros, e diz respeito à evasão escolar como um dado concreto nas turmas da EJA. Por fim, é por este caminho que segue a presente escrita.