Este escrito distendeu-se das primeiras experiências relacionadas ao subprojeto “Educação Física na Escola: fundamentos e propostas em uma perspectiva crítica”, ligado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Capes e tem como intento problematizar as implicações desse programa no processo de buscas pela ressignificação da Educação Física na escola, pois, embora essa área tenha passado por profundas transformações nas últimas décadas, sua prática pedagógica e sua função no currículo ainda são bastante questionadas, quadro que coloca o componente curricular perante um período de críticas, desconstrução e reconstrução. O subprojeto supracitado permite que licenciandos/as, bem como profissionais da área reflitam sobre essas questões. As atividades foram desenvolvidas da seguinte forma: discussões sobre os princípios norteadores do trabalho, inserção do/a bolsista no espaço escolar e grupo de estudo. Durante esse período inicial de envolvimento com o subprojeto, os/as bolsistas puderam conhecer e refletir sobre o cotidiano da escola, de modo a estabelecer ligações com as discussões abordadas no grupo de estudo que, a partir de um suporte teórico crítico propõe a problematização da realidade e a formação de cidadãos para intervir criticamente sobre ela. Através da experiência é possível constatar que o contato com a escola possibilitado pelo programa consente ao/à acadêmico/a à adoção de uma postura investigativa sobre as práticas da profissão docente, sobretudo, do componente curricular em estudo, e isso representa um passo a favor de sua reconstrução. Considera-se, portanto, o PIBID como uma alternativa significativa para o processo de ressignificação da Educação Física na escola.