Este artigo apresenta reflexões e indagações acerca do currículo escolar e as interfaces com a temática racial, com foco especificamente para as identidades negras, que historicamente têm sido negadas e silenciadas por um currículo hegemônico sobre o domínio da cultura e supremacia branca. Com base em uma pesquisa bibliográfica de mestrado em desenvolvimento, a discussão referenda-se nos estudos da pedagogia decolonial, tendo em visita questionar o pensamento da colonialidade do poder, do saber e do ser que é propagado nos currículos e nas práticas educativas. As reflexões e indagações suscitadas fazem parte de um movimento que exige desobediência epistêmica, para transgredir o modelo de educação e de currículo colonizador que historicamente exclui e produz desigualdades.