O presente artigo objetiva compreender como o currículo escolar pode contribuir para a [re]afirmação dos processos identitários na Educação do/no Campo, entendendo o currículo como ferramenta essencial para edificar os saberes, fazeres, a relação de pertencimento e problematizações questionadoras sobre identidade e diferença, dominante e dominado, além da compreensão das relações de poder e suas marcações/classificações do que o sujeito ou grupo social é e/ou não é. Esta pesquisa caracteriza-se como de natureza qualitativa associada à pesquisa bibliográfica.