Este trabalho teve como objetivo identificar tensões de uma professora-mentora iniciante, reveladas ao longo de sua participação em um programa de mentoria, e entender como se relacionam com o processo constitutivo de sua identidade profissional. Pautada em uma abordagem qualitativa, esta pesquisa, de caráter interpretativo, teve como materiais de coleta de dados: entrevistas semiestruturadas e narrativas de avaliação e autoavaliação, como fonte primária de dados, e diários reflexivos e reflexões de aprendizagens, como fonte secundária. Os resultados revelaram que a professora-mentora vivenciou tensões relacionadas ao uso das ferramentas digitais; ao ser mentora iniciante; às propostas de atividades no referido programa; ao trabalho com as professoras iniciantes e suas demandas formativas etc. Evidenciaram, ainda, que, por ser iniciante na função de mentora, vivenciou inseguranças, incertezas e dilemas que se assemelham com os de professores em início de carreira. Além disso, o programa de mentoria parece ter se configurado como um cenário eficaz para o processo formativo e para a construção identitária da mentora, uma vez que a formação docente ocorre por meio de um processo contínuo de desenvolvimento profissional que envolve diferentes contextos e fatores.