Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa (FLICK, 2006; MINAYO, 2012) em curso que se volta ao trabalho com emojis como objeto de ensino em aulas de línguas. Reconhecidos como língua franca (PORTER, 2014; PAIVA, 2016) em face a discussões sobre cultura linguística (CANDELIER, 2004) e identidade interacional, apostamos nos emojis como polissêmicos exemplares de linguagem para o planejamento de aulas a partir de um tratamento discursivo (inter)(intra)cultural. Valemo-nos de respostas, produzidas por alunos do ensino médio de uma escola do interior baiano, a uma atividade didática por nós elaborada para demonstrarmos a nossa aposta didática de que há uma indiscutível relação entre mostras de si como sujeito de linguagem, o uso de emojis em interações cotidianas on-line e uma metaconsciência sobre (re)utilização desses recursos e(m) (d)efeitos de sentidos. Os dados apontam para a força de uma tematização didática mais discursiva dos emojis como uma alternativa produtiva para que os sujeitos da pesquisa visualizassem, via gestos de transposição didática, a interface entre linguagem, interação e (re)construção identitária. Ao centralizamos nossa atenção em exemplares de emojis, que condensam uma materialização visual multimodal complexa de gestos e expressões humanas, e seus usos em práticas de linguagem autênticas, pudemos, na interação didática, tematizar sobre os emojis como língua franca (PORTER, 2014; PAIVA, 2016) em face a discussões sobre cultura linguística (CANDELIER, 2004) e identidade interacional. Discussões essas caras para a construção e agenciamento de posturas didáticas sempre mais crítico-reflexivas sobre o ensino-aprendizagem de línguas.