O sucesso do trabalho docente depende, consideravelmente, da organização da ação pedagógica através do planejamento. A partir dessa organização, o professor executará seu plano de forma mais segura e efetiva. Este estudo analisa e discute como os professores com formação em bacharelado e que atuam no ensino superior organizam sua prática de ensino. O procedimento metodológico adotado foi à pesquisa exploratória, por meio de aplicação de questionário semiestruturado, composto por 02 questões abertas e 08 fechadas, todas versando sobre a organização do trabalho pedagógico dos docentes investigados. Os resultados revelaram que para que haja uma aprendizagem significativa, se faz necessário que os professores-bacharéis tenham mais clareza da importância de uma ação didático-pedagógica sistematizada por meio do planejamento. Além disso, a avaliação deve ser vista como um instrumento norteador do desempenho do docente, pois, é por meio dela que podem ser detectadas possíveis falhas, possibilitando, assim, a realização de intervenções pertinentes. Diante disso, Morin (2000) diz que é preciso que o planejamento esteja voltado para uma ação educativa que liberte os homens para a vida com atos conscientes e críticos, que proporcione superação de limites do conhecimento, ou seja, a capacidade de criar e assumir novos paradigmas, que não contribua para a formação de indivíduos estáticos e conformistas, sem iniciativa e sem consciência da importância de sua participação.

 Palavras-chave: trabalho docente. professor. ensino-aprendizagem.